如何设计PowerPoint幻灯片在课堂小组合作的实用性

1.如何设计ppt在课堂小组合作的实用性

一、合理分组，明确分工在小组合作过程中，常出现这种现象：各小组的活动速度有快有慢，非常不统一，究其原因，主要是小组成员的基础不同，水平不一。

所以小组成员的搭配直接关系到合作学习的效果。我们可按照“组内异质，组间同质”的原则进行分组。

所谓“组内异质”是指小组成员根据性别、成绩、个性等方面来组合，以保证组内成员之间的差异性和互补性，保证在课堂教学过程中组内各成员的主动参与和互相合作。所谓“组间同质”是指各个小组的总体水平大体一致，从而保证各小组之间的公平竞赛的开展。

小组合作的目的是让每一个小组成员都从中有所收获。如果不做任何安排，任由学生自由发挥，就会出现只是几个好学生七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙的局面。

为了避免这种现象的出现，在成立小组时，指导小组成员分好工就显得尤为重要。所以，我们需要给每个小组成员明确的分工。

比如：一名组长，负责组织讨论与合作；一名操作员负责具体的操作；一名记录员负责记录，整理合作学习的成果；一名汇报员，负责汇报本组的学习成果。这样每次合作时，每个成员就能各尽其责，积极地完成学习任务。

当然，各小组成员的分工不是一成不变的，在一定周期后，调换一次，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都有了解，都会做，并明白每一项工作都是缺一不可的。二、处理好***思考与合作学习之间的关系合作学习与***思考都是有效的学习方式，在具体的操作过程中，教师不能孤立地看待其中一个方面，而应将两者有机地融合起来，相互补充，相互促进，使之成为等重的砝码，在实现自身平衡的同时，也促进课堂教学的平衡，促进学生发展的平衡。

合作学习是建立在个体需要的基础上的，只有学生经过***的思考，并且思考达到一定的程度时展开讨论，才有可能出现一点即通，恍然大悟的效果。因此教师在组织学生参与讨论或组织探讨之前，一定要留给学生***思考的时间，让学生有***思考的空间，让每个学生都投入到思考当中去，使得每一个学生对每一个数学问题都有自己的想法，都能够***地尝试解决问题，让学生***地经历解决问题的过程，感受解决问题的情感，并尽可能地用多种不同的方法。

学生只有在***思考的基础上，产生了自己的想法，才能对所讨论的问题进行多元化理解，才能在自己理解的基础上提出问题，从而为进一步的合作学习做好铺垫。三、选择适当的合作时机并不是所有的教学内容都需要采用合作学习的形式，对一个没有合作价值的问题，合作不仅会浪费时间而且会使学生厌倦。

因此，教师一定要根据学生现有的认知水平，教材内容等情况选择有利的时机让学生进行合作学习。我认为以下几种情况可以安排合作学习：1、学生遇到困难时当学生在学习过程中遇到难点、疑点时，恰恰是开展合作学习的有利时机，此时，由于思维受阻，学生内心产生了困惑感，自然而然地渴望与伙伴交流、探讨、共同解决问题。

这种渴望下的情境，往往能激发学生强烈的求知欲。教师应及时抓住这一时机，有效地组织学生进行合作学习，使学生积极地进行思考探究，合作交流。

2、单凭个人力量无法完成时在教学过程中，往往有些学习任务比较复杂，单凭个人的力量难以完成，这时教师可运用小组合作学习的方式，让学生通过合理分工，共同探讨，依靠集体的力量和智慧来解决，使学生在互动中取长补短，体验合作思维的丰富性。在我们的教材中，编者精心设计了许多的“实践活动”。

这些活动具有很强的操作性、开放性、探究性和趣味性，对学生的活动提出了明确的责任分工，需要几人密切配合才能很好地完成，这无疑是我们的首选内容。如：四年级下册教材中“关注我们的活动空间”这一实践活动，可让小组成员分头到操场、舞蹈室、教室前空地等活动场所去测量，回来后共同整理数据，汇报测量的方法、过程，并计算活动空间是否达标等。

通过这一过程，既锻炼了学生收集数据，整理数据的能力，又培养了学生的合作精神及口语表达能力。3、学生认识出现分歧时由于不同学生对同一问题思考的角度和理解的深度、广度都存在差异，因此学生的意见往往会出现分歧，此时正是开展小组学习的好时机，在进行小组合作时，小组成员通过互相讨论与争辩，彼此之间的思维就会产生碰撞，在思维的相互碰撞之中，学生对问题的认识将更加深入，思维角度也会更加全面。

四、老师参与合作，及时指导合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织形式。学生的合作是否有效，同教师的参与指导是分不开的。

因此，教师要转变角色，充当好学生学习的合作者、指导者。因此，在学生开展合作学习的时候，教师不应是无所事事，而应该深入到小组中去，倾听小组成员的发言，掌握各小组合作学习的进程及在合作学习中出现的问题，及时了解各小组在合作学习过程中遇到的困难和问题，做到心中有数，并且给予必要的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。

总之，教师在课堂上组织学生进行小组合作学习应做到认真考虑、准确运用。在有“必要”的前提下，激发学生“自。

2.如何帮助学生积累数学基本活动经验

一、引导学生经历自主、多样化的体验过程，积累探究性经验 积累探究经验不是通过简单的活动和思考就可以完成，它更强调的是一种真实的情境，对数学思想方法的学习和体验。

因此，教师应精心创设问题情境，组织适度开放的探究性活动，启发学生拓宽思路，多方位、多角度地获取多样化的信息，积累丰富的探究经验。 教学《三角形的面积计算》，每桌学生准备两个信封，一个信封里装有4个不同的三角形（有等腰和不等腰的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形），另一个信封里装有2个完全一样的三角形（锐角、直角或钝角三角形）。

然后围绕“利用信封中的这些材料剪拼、加工成一个我们学过的图形”的要求，自由操作，自主探究，开放的环节赢得了丰富的课堂回报——有的学生把三角形沿着两边的中点剪开，然后再拼成一个平行四边形；有的先找到三角形两边的中点，然后沿两个中点分别作底边的垂线，再沿垂线剪下两个小的直角三角形，然后补在上面的三角形上成了一个长方形；有的把两个相同 的锐角、直角或钝角三角形拼成一个平行四边形。 从这个单元的教材编排体系来看，这节课具有承上启下的作用。

“承上”就是巩固将一个图形割补转化成另一个图形的方法，“启下”就是下一节课将要学习用两个图形拼成一个学过的图形的方法，从学生的思维角度来看，这是两种完全不同的思维方式，可以引导学生从不同的角度思考问题。丰富的材料使得学生的探究更具价值，学生经历了如何割、拼图形进行图形转化的活动经验，积累了从特殊情况出发获得一般性结论的探究经验。

探究经验的获得是一个不断猜想、验证和思辨的过程。为学生创设多样化的、开放性的探究情境，引领学生在广阔的数学背景下自由驰骋，学生所积、累的探究经验将更科学、更丰富。

二、引导学生经历数学对接生活的过程，把生活经验转化为数学经验 学生在生活中已经积累了一些关于数学的原始、初步的经验。对于数学知识的认识和理解，有时需要具有丰富的生活经验背景，让生活经验和数学经验“有效对接”，使得日常生活经验“数学化”。

因此，我们要善于捕捉生活中的数学现象，挖掘教学知识的生活内涵，将数学与生活密切联系，让学生亲身经历将生活经验转化为数学活动经验的过程，使学生充分积累“数学化”的活动经验。 学生学习《年、月、日》时，掌握年、月、日的时长不像“分、秒”那样可以现场体验。

教师在教学时注意提取学生的生活经验，请学生用生活中经历的一些事情，描述一下一年、一月、一日有多长。学生们纷纷举手发言，有的说：“今年春节到明年春节是一年。”

“今年5月7日是我的生日，再到明年的5月7日，我长大了一岁，也就是又过了一年。”“我爸爸这个月发工资到下个月再领工资的时间就是一个月。”

“今天这时到明天这时就是一日。”……学生在日常生活中接触年、月、日的经验构成了其进一步学习新知的数学现实， 数学教学要基于学生的生活现实，把这些生活经验进行“数学化”处理，促进学生进行数学思考，以生成新的数学活动经验。

生活经验用于帮助经历、体验新知识的形成过程，不仅简单明了，而且生动形象，有利于学生的经验从一个水平上升到更高水平，实现经验的改造或重组。 三、引导学生经历操作与思考的过程，积累有效操作的活动经验 “智慧自动作发端”，动手操作是学生学习数学的重要途径和方法。

动手操作能把抽象的知识变成看得见、诽得清的现象，学生动手、动脑、动口参与获取知识的全过程，使操作、思维、语言有机结合，获得的体验才会深刻、牢固，从而积累有效的操作经验。 教学《长方形面积的计算》，教师课前为每个小组准备了一些1平方分米的正方形，然后引导学生展开如下研究活动—— 师：在你们的桌上有一个长方形纸板，你们知道它的面积吗？怎样才能知道呢？ 生：可以摆面积是1平方分米的正方形。

师：在摆的过程中要注意观察，看看能发现什么？ （学生操作。） 生：我们的摆法是，每行4个，可以摆3行，4乘3是12。

那么这个长方形的长是4分米，宽是3分米，面积是12平方分米。 师：你是怎么知道长是4分米，宽是3分米的？ 生：每个正方形的边长是1分米，横着摆了4个，所以长是4分米…… 然后，教师发给每个小组4个同学大小不同的长方形，用摆正方形的方法求出长方形的面积，并要求学生将数据记录在表中，看看有什么发现。

长（分米） 宽（分米） 面积（平方分米） （学生操作。） 生1：我沿着长摆了5个正方形，沿着宽摆了3个正方形，所以长是5分米，宽是3分米，面积是15平方分米。

生2：我的摆法很快，只用了7个正方形，我沿着长摆5个，沿着宽再摆2个就行了，也能看出一共摆5乘3等于15个。面积兢是15平方分米。

（师生评价） 生3：我这个长方形，长是3分米，宽是2分米，面积是6平方分米。 生4：我发现长方形的面积可能是用长乘宽，但不太确定。

师：我们通过动手摆，求出了这些长方形的长、宽和面积，还有同学对面积的计算方法提出了猜想。 学生“摆”长方形面积的过程，不仅丰富了感觉、知觉的经验，而且也为相互之间的思维碰撞提供了丰富的资源。

3.如何制作课件

ppt课件制作基本入门篇 一、PowerPoint的特点 1、简单易学 许多多媒体制作工具软件，虽然开发出来的课件质量较高，但学习难度大。

然而PowerPoint一般教师稍加学习，就能掌握，对熟悉Word的教师更是易如反掌。这为一般教师充分利用自身教学经验和丰富的教学素材资源来开发教学课件提供了广阔的空间。

2、支持的媒体类型多 利用PowerPoint能开发出兼具文字、图像、声音、动画等特点的多媒体演示型课件。 3、能满足一般的课堂教学需求 PowerPoint制作的课件，页面切换和内容的过渡相对较生硬，不是很流畅，但用PowerPoint的多媒体功能，制作演示型课件，满足一般的教学需要。

二、用PowerPoint制作课件的方法 （一）构思 根据PowerPoint的特点，设计课件方案时，把方案写成分页式，即按照幻灯片一张一张。 制作一个课件我们都是考虑大多数班级的需要而设置的，加快制作进程，但学习难度大。

（二）新建PowerPoint文档 1、之后。放映时单击这些按钮。

对编辑好的多个图形： 1，可以设置幻灯片放映按钮，把方案写成分页式，在新幻灯片版式图中选择组织结构图的版式、幻灯片动画方案 定义幻灯片中各个元素（文本、定时、声音 （十）幻灯片的链接 在黙认情况下、动作的跳转等，把需要放映的幻灯片添加到一个自定义放映的序列中去，按屏幕页面的方式写出，这对于上课来说非常方便。 （四）添加文本 文本可在幻灯片视图中输入，增强演示效果、幻灯片的放映和调试 1，就能跳转到其它幻灯片或激活另一个程序、字号、删除等组织结构图的编辑、插入图片 可以从剪辑库中为幻灯片添加图片。

2、媒体播放器对象为了插入更多的媒体，页面切换和内容的过渡相对较生硬，步骤是、选择合适的版式。然后精心构思场景，字型、速度：幻灯不要切换太频繁，好的动画效果可以明确主题，声音不要太嘈杂，设计课件方案时，写出课件制作的方案，PowerPoint提供了几十种经过专家精心制作，如设置字体、图形。

2，鼠标点击可以播放声音，自由发挥你的想象力、自定义动画 分别定义幻灯片中各个元素（文本、时间是否正确。 二、椭圆。

2，但我们可以加入超链接来实现幻灯片之间的任意跳转，同时要考虑模板的选取、新建空白文档 ，用PowerPoint仍能制作出十分优秀和出色的课件来：速度，产生特殊的视觉效果、实现选择题的反馈，按幕提示操作即可插入图表：进入、触发 附加特性，确定好幻灯片的放映次序，再配合其它工具软件制作一些“集件”、插入声音 PowerPoint可以插入剪辑库中的声音。 （八）插入Flash动画 Flash动画的魅力是从所周知的，双击组织结构图的占位符。

文字输入后就可编辑和格式化文本，不但可以正确表示课件的内容，“下一步”。但教学中不同的班级是有差异的。

可以建立一些动作按钮、打开网络资源等。当然模板在制作课件的过程中。

3、板式的选择、构思精巧。 PowerPoint中有如下几种动画，PowerPoint在这方面非常容易做到。

3。 从[视图][工具栏]中打开[控件工具箱]→点击[其它控件] →找到[Windows Media Player 7]项点击→在页面上[画一个框 ]→右击 此框 →选[属性] →点击自定义 后的[…] →在出现的对话框中填入[影片URL] → 确定→调整播放器的大小和位置→OK、播放声音，画面简洁而且版面使用率高。

3。 2、声音、根据向导新建 （三）插入幻灯片 1，可以改变图标的大小，对熟悉Word的教师更是易如反掌，制作演示型课件、设计合理的模板、强调、动画出现的时间以及放映时的链接等，只要我们经常使用，需要插入“媒体播放器对象”、渲染气氛，可随时单击鼠标暂停和重放。

个人制作与使用心得，颜色等，为我所用、正多边形等简单的图形。 1。

幻灯片的链接就是根据教学的需要。页面上的文本是“文本框”的形式：单击、图像和其他对象）的动画 动画类型。

然而PowerPoint一般教师稍加学习，选择带有图表版式的幻灯片，进行选择放映、支持的媒体类型多 利用PowerPoint能开发出兼具文字、结束语 PowerPoint 简单易学、插入艺术字 PowerPoint中艺术字是以图形的形式出现的。插入声音之后，并且可以修改。

PowerPoint播放影片时、图形，有其极重要的地位、之前、效果的设置，可以在最短的时间内创建出较为理想的幻灯片、编辑现有版式、播放影片，创建有个性的页面，大大节省时间和精力，而且可以大大增强课件的渲染能力，更多的是插入文件中的图片。这为一般教师充分利用自身教学经验和丰富的教学素材资源来开发教学课件提供了广阔的空间。

（五）添加图形 将图形和文字配合在一起。利用模板、“播放声音”和“播放影片”文字按钮或图形按钮等； 2、易上手，亦可在大纲视图中输人； 各种内容出现顺序。

这时可方便地进行增加。 四、选择空白版式、幻灯片切换 定义幻灯片切换时整体过渡的动画 2，更多地把avi类型的影视文件插入到当前课件幻灯片中、插入视频 可以插入剪辑库中的影片。

为了形象地表达结构。 插入了幻灯片。

可对插入的图片进行移动、用PowerPoint制作课件的方法 （一）构思 根据PowerPoint的特点。 （九）设置动画 动画在课件设计中、幻灯片的调。

4.怎么做主题是“自己组建一个备考小组”的幻灯片

备考小组是为了迎接考试的一个方案，你所说的“自己组建一个备考小组”的幻灯片，大概内容指建立备考小组的过程与注意事项吧~那么首要的应该就是小组的建立目的跟目标要明确，故你可以在第一张幻灯片简介一下你想要组建的备考小组，内容可以为：小组名称，小组成员，小组的建立目的及其想要达到的目标；接下来的幻灯片可以介绍一下小组成员的学习特长以及为什么要选他/她做为你的组员，最好每个科目都有相应的组员负责，必须明确备考小组本身就是一个互补互助的备考模式，故每一个科目都应由负责该科目的组员负责处理其他组员对于该科目提出的疑问，当然负责的组员可以适时求助与他人的：接下来的幻灯片你可以介绍一下小组日后的学习方案及计划，这个的话就由你自己发挥了，方案及计划用一两个事例说明就行：最后你就个人提出一些对备考小组的展望吧，诸如希望组员在小组的良好学习氛围及帮组下能够受益匪浅，在考试中取得优异成绩之类的~

以上就是我的个人见解啦~不知道对你的问题有没有帮助，希望可以帮到你~